2019年，、国务院对教育事业高度注沉，对教育工做者关怀关怀，社会对教育持续关心。日前，日报教育研究核心联袂国度言语资本监测取研究平面核心，正在10亿字词语料手艺抓取根本上，遴选出“2019年度教育热词”。回首2019，让我们用“十大热词”教育印记，透过热词，一路品读2019年教育的成长变化。
2019年，教育部从历届正在岗员年度人物中，遴选出10位高校员，初次纳入“最佳丽物”系列，树立起新时代员的进修楷模。做者：杨威(武汉大学马克思从义学院副院长、传授)高校员，是开展大学生思惟教育的力量，是学生成长成才的人生导师和贴心伴侣，是高校中取大学生联系最慎密、互动最屡次的教师群体。跟着高校员步队专业化、职业化、专家化扶植的不竭推进，一多量深受学生相信喜爱、专业素养和分析本质优良的最美员不竭出现。最美员，表现了为党育人、为国育才的担任之美，表现了陪同相随、深耕细做的奉献之美。高校员职业承认度取社会佳誉度的不竭提拔，既表现了这一群体正在高校立德树人底子使命和人才培育系统中的主要地位，又是党和国度不竭加强和改良大学生思惟教育的主要。正在新的汗青前提下，高校员要深切研究学生的新特点、新需求，正在走进学生、办事学生、引领学生等方面成正的里手里手，勤奋成为新时代大学生的贴心人和惹人，更好彰显职业佳誉度和人生价值。2019年是新中国成立70周年。按照十三届全国常委会第十三次会议通过的关于授予国度勋章和邦家之光称号的决定，授予于漪、卫兴华、高铭暄人平易近教育家邦家之光称号。做者：曹永国(姑苏大学教育学院副院长)以国度的表面，颁授“邦家之光称号”于优良教育工做者之精采代表，这正在新中国的汗青上是第一次，正在中国教育史上也是初次，是教育范畴具有里程碑意义的事务，人平易近教育家邦家之光称号的颁授，了新时代沉教的新篇章。起首，人平易近教育家是邦家之光，会鼎力推进全社会构成沉教的优良社会风尚，使年轻的优良学子想做教师、使泛博教师以做教师为荣、安于为师、乐于为师。其次，人平易近教育家是教师表率，会对教师成长有庞大的引领感化和示范力量。人平易近教育家身上所表现的家国情怀、赤子、正曲道德、良师风采、专业本质和教师境地等城市激励和泛博教育工做者，使之向大师看齐，向人平易近教育家进修，激发教师身上最优良的品性。第三，人平易近教育家是风向标，会触动教师心灵，使投身教育事业，将教书育人做为生命志业，视为价值的实现。第四，人平易近教育家是策动机，会鞭策关于教师荣誉轨制方面相关政策的研究、制定、实施和完美。2019年6月23日，地方、国务院《关于深化教育讲授全面提高权利教育质量的看法》发布，就加速推进教育现代化，扶植教育强国，办平易近对劲的教育，深化教育讲授、全面提高权利教育质量进行摆设。做者：罗祖兵(华中师范大学传授)2019年，权利教育曾经进入微不雅范畴和环节范畴。宏不雅层面的教育，若贫乏讲堂讲授的支持，必将难以落地。这是由于讲堂讲授是学校最次要的工做，学校的教育质量正在很大程度上取决于讲堂讲授质量。浩繁教育之所以没有取得本色性进展，就是由于没有注沉讲堂讲授。针对权利教育范畴全面注沉分数的现象，《看法》提出要“五育”并举，全面成长本质教育，既要凸起德育实效，提拔智育程度，又要强化体育熬炼，加强美育熏陶，加强劳动教育。对于权利教育阶段的讲堂讲授，《看法》明白提出要优化讲授体例，讲授相长，沉视式、互动式、探究式讲授；要指导学生自动思虑、积极提问、自从探究；融合使用保守取现代手艺手段，注沉情境讲授；摸索基于学科的课程分析化讲授，开展研究型、合做式进修；精准阐发学情，注沉差同化讲授和个体化指点等。2018年，“新时代教师职业行为十项原则”出台，此中包罗对高校教师、中小学教师及长儿园教师职业行为的规范，规定了教师的根基底线，树立了新时代师德师风。2019年，教育部持续加大违反教师职业行为查处力度，公开多起违反教师职业行为十项原则典型案例。12月，教育部等七部分印发《关于加强和改良新时代师德师风扶植的看法》。做者：桑国元(师范大学传授)“新时代教师职业行为十项原则”是加强师德师风扶植，提拔教师步队师德程度，建牢师德防地的主要行动，有益于构成师德扶植的长效机制，确立师德扶植正在教师步队扶植中的焦点地位。《原则》出台一年来，对教师步队扶植和教师地位提拔发生深远影响。对于教师个别而言，《原则》是师德师风查验的一把“尺子”、一面“镜子”。《原则》有益于教师对标对表，无意识规范本人的言谈举止。对于教育办理机构、学校而言，正在《原则》的引领下，教师步队正正在展示一个全新风貌。《原则》有帮于培育更多具有抱负、情操、结实学识、的“四有”好教师。对于学校教育成长而言，正在《原则》的引领下，师德师风的新时代即将到来，家长、学生以及社会公共对于教师的对劲度也会越来越高。2019年12月，地方办公厅、国务院办公厅印发的《关于减轻中小学教师承担进一步营制教育讲授优良的若干看法》，要求聚焦教师立德树人、教书育人的从责从业，统筹规范督查查抄评比查核、社会事务进校园、抽调中小学教师等事宜，严酷清理规范取中小学教育讲授无关的事项，切实减轻中小学教师承担，让中小学教师潜心教书、静心育人。做者：董新良(山西师范大学传授、国度督学)一年来，很多省、市出台响应的减负办法，实施教师减负专项步履。如陕西省实施《中小学教师培训学分认定取办理法子》，减轻教师无关培训承担；山西省共削减不需要查抄、查核、评比项目200余项；浙江省印发《关于规范中小学进校园勾当的实施看法》，每学期选择进校园勾当不跨越5项。教师减负问题已惹起各级和教育行政部分的遍及关心并取得了初步成效。然而，冰冻三尺非一日之寒。教师承担沉问题成因复杂，间接缘由是多元从体配合参取的教育管理机制还未成立健全，激发无关性社会事务进校园、教师考评不合理等屡屡发生。底子缘由正在于对教育纪律的特殊性、教师职业劳动的复杂性理解认识不到位。瞻望将来，对教师减负，还需要统筹施治、对症下药、持续发力。一是肃除教育讲授纪律和学校育人特征的根源，让学校回归育人本位，让教育焕发应有的朝气。二是分析施治，教育系统表里配合发力，进一步干扰学校教育工做、影响教育讲授的轨制性妨碍和报酬要素，成立优良的教育管理生态，让校长分心治校、教师静心。三是对症下药，减负取“加压”并举。既要减轻教师较沉的工做承担和心理承担，也要对工做懒惰、营业不精的教师恰当加压，对无心治学、师德师风不良的教师从严处置。2019年8月，教育部、最高法、最高检、、司法部结合发布《关于完美平安变乱处置机制学校教育讲授次序的看法》，要求成立多部分协调共同工做机制，依法处置学校平安变乱胶葛，及时措置、依法冲击“校闹”行为，学校平和平静的讲授。做者：陈如平(教育部教育成长研究核心副从任)“校闹”是由学生人身事务激发的家长正在校园聚众问题，多采纳堵校门口、拉等体例，以至呈现了专业的校闹组织，帮人组织“全班人马、全数道具”到学校，花腔百出、各逞其能，有甚者还呈现较着的倾向，给一般的学校教育讲授次序形成了很大影响。“校闹”不只严沉侵害了学校师生的权益，挑和了法令底线，也影响了社会不变，成为教育部分遍及面对的难点和痛点。能够说，“校闹”问题比力复杂，现实措置中需要面临各方好处。处理这一问题，环节是各级党委要切实为学校办学平安托底，同时学校也要做好风险防控，加强平安教育、平安办理，通过安全等各类机制分管平安风险。此次《看法》自创管理“医闹”的做法，从加强防止、削减变乱、完美法式、处置胶葛到严酷法律、依法惩办，再到多部分合做，建立了共治款式的完整管理系统，为依理“校闹”供给了政策框架。但从底子上说，教育部分务必加速制定、完美相关行规，鞭策《学校平安条例》制定工做，使用法令的体例手段，让校园回归。2019年1月，国务院印发《国度职业教育实施方案》，提出多措并举打制双师型教师步队。从2019年起，职业院校、使用型本科高校相关专业教师准绳上从具有3年以上企业工做履历并具有高职以上学历的人员中公开聘请，2020年起根基不再从应届结业生中聘请。做者：葛志亮(江苏建建职业手艺学院副传授)鞭策双师型教师不竭扩大规模、提拔本质、优化布局，是落实职业教育全方位的无力落脚点，意味着以往职业院校正在“黑板上耕田”的时代将完全终结。新时代双师型教师培育，需要聚焦难题和“短板”，师培育弥补、资历准入、培训成长、查核评价、待遇保障等细化具体步履，打出一系列惠师利师强师“组合拳”，为提高复合型技强人才培育质量供给无力。我国职业教育的分析取系统扶植，不单要从打制双师型教师步队做起，还要针对一些多年来未处理的搅扰以至障碍职业教育成长的环节性、核问题进行冲破，如职业教育是“二流教育”的抽象改不雅和地位提拔问题，产教融合、校企合做过程中“校热企冷”的现象破冰终结问题等等。可喜的是，2019岁尾，职业教育“双高打算”正式落地，即是国度职业教育的“先手棋”，将强力带动全国职业教育新一轮成长。2019年4月，教育部发布《关于实施一流本科专业扶植“双万打算”的通知》，打算2019至2021年扶植10000个摆布国度级一流本科专业点和10000个摆布省级一流本科专业点。做者：吴岩(教育部高档教育司司长)教育部启动实施的一流本科专业扶植“双万打算”，旨正在通过一流专业遴选和扶植工做，鞭策高档教育“质量”，全面提高人才培育质量，全面复兴本科教育。扶植准绳是面向各类高校、全数专业，凸起示范领跑，分地方、处所高校两“赛道”扶植，分认定、认证“两步走”实施。2019年，全国共有1059所高校、9483个专业点申报国度级一流本科专业扶植点，笼盖85%的本科高校，实现了省域、学科门类、专业类“三个全笼盖”。经高校从管部分审核、教育部高档学校讲授指点委员会评断、投票，教育部认定了本年度国度级一流本科专业扶植点。同时，经各省级教育行政部分审核、保举，确定了省级一流本科专业扶植点。这些专业点表现了各高校特色劣势，具有很好的示范辐射感化。同时选出了数据科学取大数据、人工智能、集成电设想取集成系统、收集空间平安、生物医学工程、儿科学等一批国度计谋及平易近生成长急需专业，反映了新工科、新医科、新农科、新文科扶植的初步。2019年11月，教育部发布《中小学教师实施教育法则(收罗看法稿)》，《看法稿》指出，教师实施教育，该当遵照育报酬本、合规、过罚恰当、保障平安的准绳；并按照学生违规违纪行为采纳一般、较沉、严沉等行为。做者：张茂聪(山东师范大学传授)教育是备受社会关心的热点话题。因为关涉方面的多元性，这已不是一个纯真的教育办理范畴焦点话题。我国现行立法中缺乏明白的“教育”概念和操做性强的轨制系统。《看法稿》正在对教育进行概念厘定根本上，还明白提出“教育是教师履行教育讲授职责的需要手段和权柄”。由此，教师能否需要对学生实施教育由含糊其词和争议不停了明白。还权于教师，就是偿还教师以应有的。正所谓，“跪”着的教师教不出“坐”着的学生。教严明在很大程度上表现正在教育方面的自从度。育办理现实景况看，如若教师缺乏无效的办法，势必形成学生办理手段的弱化，进而波及教育讲授质量和讲授次序。出台细化的可操做行动。进行教育的难点和痛点正在于，教师正在实施教育时，缺乏权势巨子的可操做细则，很容易跨越“雷池”。可喜的是，这份《看法稿》中明白细分了教育的程度以及响应的行动。无疑，这种律例界定层面的测验考试辞别了“教员们教育学生时拿捏不准的处境”，也恰好为冲破教育正在实践落实的诸多窘境供给了更多可能和法子。2019年3月，教育部、国度市场监管总局、国度卫健委配合发布《学校食物平安取养分健康办理》提出，从4月1日起，实施学历教育的各级各类学校、长儿园应成立集顶用餐的食物平安取养分健康办理。中小学、长儿园该当成立集顶用餐陪餐轨制，每餐均该当由学校相关担任人取学生配合用餐。做者：周晔(西北师范大学教育学院传授)中小学、长儿园落实“陪餐制”，间接目标是校园食物平安。校园食物安满是社会关心的热点。现实中，一些学校出的食物平安问题，反映出学校做风不实，学校相关担任人义务认识不强、本质不高的问题。落实“陪餐制”，是做实校园食物平安工做，确保师生用餐平安的无力抓手，也是回应社会关心的政策行动。陪餐需要学校担任人的自律和高度的义务认识，陪餐过程是糊口化的义务教育的主要契机。正在必然程度上可以或许建牢学生和家长对于学校的信赖，实现讲授之间、家校之间顺畅沟通，利于构成育人合力。